“嗯嗯！我一定會(huì)努力的江老師！”
　　蘇靈兒滿懷斗志地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上掛滿了喜悅。
　　江誠擺了擺手：“去叫下一個(gè)同學(xué)進(jìn)來吧?！?br/>　　蘇靈兒嗯了一聲，正欲離開，卻驀然轉(zhuǎn)身：“江老師，我的胸牌呢？”
　　江誠怔然，那六門學(xué)科的胸牌，是他在前三天備課的時(shí)候就鍛造好了的。
　　眼下臨時(shí)編造出來的‘修仙科學(xué)系’，哪里來得及鍛造胸牌？
　　他心中一陣苦笑，一本正經(jīng)地道：“改天給你吧，我以為沒人會(huì)選這個(gè)冷門專業(yè)，所以就沒有帶來?！?br/>　　蘇靈兒應(yīng)了聲好吧，之便興高采烈地離開了。
　　她現(xiàn)在的心情無比愉悅，先是知道了修仙者這種奇妙的存在，現(xiàn)在又選到了自己喜歡的專業(yè)。
　　她恨不得立馬就開始上課，一秒鐘時(shí)間也不想浪費(fèi)！
　　“修仙，科學(xué)，有趣......”
　　江誠看著蘇靈兒離去的背影，口中呢喃道。
　　他現(xiàn)在很好奇。
　　如果蘇靈兒學(xué)習(xí)得很順利，將來的修仙者會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
　　會(huì)不會(huì)像玄幻小說里寫的那樣，一槍射殺大羅金仙、一炮轟碎宇宙星辰？
　　又或者是，開著以靈石驅(qū)動(dòng)的宇宙飛船遨游無邊星海，建立起一個(gè)修仙與科學(xué)共存的新文明？
　　“江老師好，我叫趙子峰，想選煉體專業(yè)。”
　　趙子峰堅(jiān)定的聲音，把江誠從臆想中拉回現(xiàn)實(shí)。
　　“嗯，把胸牌拿上，叫下一位同學(xué)進(jìn)來?！?br/>　　江誠回過神，將煉體系的胸牌遞給趙子峰。
　　趙子峰接過胸牌，道謝離去。
　　“老師好，我是高鵬，我想選陣法專業(yè)?！?br/>　　“江老師好，我叫陳飛宇，我選御劍專業(yè)。”
　　“江老師好，我叫楊一嘆，選御劍?！?br/>　　“......”
　　同學(xué)們依次排隊(duì)進(jìn)入辦公室，選專業(yè)進(jìn)行得井然有序。
　　約莫一個(gè)小時(shí)過后。
　　江誠看了看電腦上的統(tǒng)計(jì)表，全班四十七名同學(xué)，只剩下最后幾個(gè)沒有選專業(yè)了。
　　其中就包括他姐姐江雅，以及他高中同學(xué)李悠然。
　　“江老師，我叫夏馳，想選符箓和陣法專業(yè)?！?br/>　　此時(shí)夏馳走進(jìn)辦公室，他的聲音聽起來給人一種十分穩(wěn)重的感覺。
　　江誠心下稍驚，問道：“你想選兩個(gè)專業(yè)？”
　　夏馳點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，我去圖書館看了一下這六門專業(yè)的書，覺得只有這兩門最適合我。”
　　同時(shí)選兩門專業(yè)，這位同學(xué)也有些與眾不同。
　　江誠起了好奇心，問道：“為什么這么覺得？”
　　夏馳回答道：
　　“六門專業(yè)的書我都看了，雖然看不懂，但依然還是能找出些規(guī)律。”
　　“根據(jù)我的理解，御劍是重于進(jìn)攻、疏于防御的專業(yè)，煉體則與之相反?！?br/>　　“煉器和煉丹，是側(cè)重于后勤輔助類的專業(yè)，進(jìn)攻性和防御性都不太強(qiáng)?！?br/>　　“而既能進(jìn)攻又能防御，同時(shí)還具有輔助功效的專業(yè)，就只有符箓和陣法了?！?br/>　　“但符箓和陣法如果單拎出來，進(jìn)攻、防御、輔助這三個(gè)功能都不算很突出?！?br/>　　“所以，我想將符箓和陣法相輔相成，讓符箓的進(jìn)攻、防御、輔助三個(gè)功效，和陣法的進(jìn)攻、防御、輔助三個(gè)功效疊加起來?！?br/>　　“這樣的話，符箓和陣法相融合，就能起到進(jìn)攻、防御、輔助都是極佳的效果。”
　　這段話雖然很冗長，且邏輯還有些錯(cuò)綜復(fù)雜。
　　但夏馳卻是只花了半分鐘的時(shí)間，便將這段話條理有序地講了出來，思路極為清晰。