次日，城邦公共圖書館二樓。
　　“年輕人，你不能進(jìn)去，這是城邦頂級(jí)學(xué)者間的聚會(huì)?！碑?dāng)艾斯打算進(jìn)入圖書館二樓的會(huì)議室時(shí)，被一名中年人禮貌而堅(jiān)定的攔了下來，他是主持會(huì)議的學(xué)者唐森的弟子，今天由他負(fù)責(zé)接待。
　　艾斯有些無奈，年齡太小就是有些麻煩，他把文教廳發(fā)的學(xué)者徽章給中年人仔細(xì)觀摩許久，最后在路過的戴娜幫助解釋下，中年人才同意進(jìn)去請(qǐng)示唐森，艾斯才得以進(jìn)入會(huì)議室。
　　會(huì)議室內(nèi)有大概三十多人，學(xué)者們大多都頭發(fā)花白，也不怪人家不給他進(jìn)，畢竟沒人告訴中年人還有個(gè)半大孩子也有參加會(huì)議的資格。
　　“時(shí)間到了，先生們都安靜，我是今年的主持學(xué)者唐森，主要研究魔物狀況，著有《低級(jí)魔物圖鑒》一書。今天很高興和大家交流，這里有很多的熟人，也有些生面孔，請(qǐng)大家一一自我介紹，然后我們開始輪流發(fā)言?！?br/>　　原來是他，艾斯想到對(duì)自己幫助良多的《低級(jí)魔物圖鑒》，內(nèi)心不由對(duì)唐森好感增加。他坐在靠后的一排，看著每人上臺(tái)發(fā)言，輪到他上臺(tái)時(shí)，下面有一小陣切切私語，大多數(shù)是驚訝他的年輕。
　　“我是艾斯，博學(xué)者彼得的弟子，與老師合著《常用詞匯通用語字典》一書，獨(dú)立撰寫《圖書分類與索引》。在場(chǎng)的各位都是學(xué)術(shù)上的前輩，希望今天能近距離向各位學(xué)習(xí)。”標(biāo)準(zhǔn)的彼得式開場(chǎng)，禮貌而謙虛。
　　在主持學(xué)者唐森幾句暖場(chǎng)后，進(jìn)入了輪流發(fā)言階段。學(xué)者們開始登臺(tái)詳細(xì)闡述自己的學(xué)術(shù)理念，艾斯作為新晉學(xué)者，排在最后。到他登臺(tái)時(shí)，眾人已經(jīng)疲倦，一些學(xué)者打起了哈欠，彼得用鼓勵(lì)的眼神望著艾斯，艾斯對(duì)他微微點(diǎn)頭。
　　“我是艾斯，擅長(zhǎng)語言領(lǐng)域，正在研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。但是今天我不講語言，也不講醫(yī)學(xué)。下面打哈欠的學(xué)者肯定會(huì)想，這小家伙耍我們嗎，除了語言、醫(yī)學(xué)，他還能講啥？”
　　艾斯開場(chǎng)成功把睡覺的學(xué)者逗笑，大家的注意力集中了些。
　　“我今天要講的，‘什么是邏輯及它在學(xué)術(shù)研究的決定性意義’?！?br/>　　臺(tái)下學(xué)者們聽到這個(gè)陌生的詞，有些懵，又是個(gè)生造詞，彼得露出會(huì)心的笑容。
　　“這是我生造的新詞，思維的詞根和理性的詞綴組合而成，意為理性的思考。在研究語言時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)語言是思維的鑰匙，如果給語言下個(gè)定義，那么語言是思維的工具，實(shí)現(xiàn)、鞏固和傳達(dá)思維?！卑咕徚司?，等臺(tái)下的學(xué)者思考。
　　臺(tái)下的學(xué)者低聲討論，“你的弟子有點(diǎn)意思，無論是組合詞還是對(duì)語言的定義，都很新穎貼切。不愧是給詞做釋義的。”一名研究算數(shù)的學(xué)者拜仁對(duì)彼得說。
　　“通過對(duì)語言的研究，我發(fā)現(xiàn)思維是有規(guī)律的，好的思維方式會(huì)讓我們更好的認(rèn)識(shí)世界，做好自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。要想真正研究好一個(gè)領(lǐng)域，必須不帶偏見、不加主觀色彩的研究，我命名為中立客觀的研究。邏輯就是一門幫助人中立客觀思考的學(xué)問?！?br/>　　“你這弟子野心很大，竟然想指導(dǎo)人如何思考?！卑萑视行┎恍?，一個(gè)半大小子，怎么可能比在場(chǎng)的老頭子們更懂得如何思考，他以為自己是智慧女神眷顧的幸運(yùn)兒?jiǎn)帷?br/>　　彼得也有些疑惑，但是他相信自己的弟子，因?yàn)榘拐潜救司褪仟?dú)立客觀思考的例子，或許他真的有所感悟。
　　艾斯沒有理會(huì)臺(tái)下的私語，“邏輯是研究思維的，思維太空乏，無處著力，我們必須給一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是概念。