周一清晨，蘭杰在羊中門(mén)口遇見(jiàn)了章雨桐，兩人結(jié)伴走進(jìn)校園。
一米六八的章雨桐問(wèn)了句：“蘭杰你貌似又長(zhǎng)高了？不止一八五了吧？”
“依舊是一八五?！?br/> “蘭杰你腿長(zhǎng)，顯的高，好羨慕腿長(zhǎng)的人?！?br/> “章雨桐你的腿也不短啊。”
“腿長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為，腦袋以下全是腿?；谶@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我是短腿妹?！?br/> “章雨桐，你說(shuō)的那玩意是章魚(yú)。”
“章魚(yú)帥呀，好鐘意章魚(yú)?！?br/> “比章魚(yú)更帥的是八，八連頭都沒(méi)有。”
“噗，搞笑啦你！”
兩人說(shuō)說(shuō)笑笑，轉(zhuǎn)眼已到教學(xué)樓前。
章雨桐忽然不笑了，她略顯深沉的說(shuō)：“這個(gè)月之內(nèi)，我會(huì)轉(zhuǎn)去十三班?！?br/> “十三班是國(guó)際班?！?br/> “嗯，國(guó)際班?！?br/> 前幾天章雨桐說(shuō)她在學(xué)雅思，現(xiàn)在她說(shuō)即將轉(zhuǎn)去國(guó)際班，循序漸進(jìn)，合情合理，邏輯自洽，所以蘭杰并不意外。
“你轉(zhuǎn)班之前，約一波？”
“可以，再說(shuō)吧?！?br/> 蘭杰、章雨桐來(lái)到二三班教室，各入各的座，各溫各的書(shū)。
歷史課對(duì)理科班的學(xué)生而言是可有可無(wú)的存在，會(huì)考的歷史超簡(jiǎn)單，隨便寫(xiě)寫(xiě)就過(guò)了。
蘭杰不會(huì)浪費(fèi)歷史課寶貴的45分鐘，他領(lǐng)悟了一個(gè)式子，n2+6h++6e-+（18-24）atp→2nh3+（18-24）adp+（18-24）pi。
固氮的總反應(yīng)式廣泛存在于微生物界，通過(guò)化學(xué)方程式表達(dá)生物現(xiàn)象，生物和化學(xué)的關(guān)系非同一般。
化學(xué)和物理長(zhǎng)期綁定在一起，物理與數(shù)學(xué)你中有我我中有你，數(shù)理化生全都扯上了關(guān)系，但做人的名額只有三個(gè)。人是人，工具是工具，該分清得分清，不可亂了倫理，毀了綱紀(jì)。
工具走了，人來(lái)了。
歷史課結(jié)束了，數(shù)學(xué)課來(lái)了。
不論是文科班還是理科班還是國(guó)際班，都得學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)老師韓達(dá)顯年紀(jì)輕輕，教學(xué)有方，他一天兩包煙，人稱(chēng)“韓大仙”。
越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入高中名校，并且表現(xiàn)優(yōu)異，倍受好評(píng)，韓達(dá)顯是其中之一。
教數(shù)學(xué)的老師肯定是聰明人。
聰明絕頂或許是導(dǎo)致發(fā)量稀少的原因之一，但絕非主要原因。
蘭杰現(xiàn)在知道了，韓老師是aa男人。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，韓達(dá)顯的前三句話(huà)是：“聽(tīng)說(shuō)某老師講了微積分？聽(tīng)說(shuō)我的教學(xué)進(jìn)度很保守？聽(tīng)說(shuō)有些人根本不在意我韓某人的感受？”
滿(mǎn)滿(mǎn)的興師問(wèn)罪畫(huà)風(fēng)，臺(tái)下無(wú)人敢答。
這個(gè)時(shí)候，唯有數(shù)學(xué)考了滿(mǎn)分的同學(xué)敢于斗膽應(yīng)答：“沒(méi)有超不超綱，只有愿不愿學(xué)。我們二三班都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，韓老師，您教教我們，教教我們吧！”
“既然蘭杰代表你們發(fā)出了強(qiáng)烈的求知呼聲，那我就教教你們。既然某老師講了微積分，那我就講講補(bǔ)充知識(shí)。蘭杰，某老師講了泰勒展開(kāi)嗎？”韓達(dá)顯嫻熟的夾起一根粉筆，習(xí)慣性的往嘴邊送。
蘭杰如實(shí)回答：“她還沒(méi)有講到泰勒展開(kāi)，這種高難度的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然需要韓老師親自指導(dǎo)我們?！?br/> “確實(shí)如此，我這節(jié)課重點(diǎn)講解泰勒展開(kāi)?！?br/> 韓達(dá)顯立即進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，在他的悉心教導(dǎo)下，班上絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂泰勒展開(kāi)。
“這節(jié)課很有成效，下課?！?br/> 韓達(dá)顯拍怕手上的粉筆灰，去往樓下的吸煙區(qū)。
蘭杰拿著他的筆記本追了下來(lái)，他恭敬的遞上筆記本，虛心討教：“韓老師，我做了道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)您批閱、斧正。”
“我就很奇怪，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生越是勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)?cè)綘€的學(xué)生越是自甘墮落，這是為什么呢？”韓達(dá)顯接過(guò)筆記本，翻到某頁(yè)。
蘭杰答道：“因?yàn)闃?lè)趣?！?br/> “蘭杰你快樂(lè)嗎？”
“超快樂(lè)。”
“每個(gè)學(xué)生都像你一樣快樂(lè)該多好。”
韓達(dá)顯快速審視蘭杰做的數(shù)學(xué)題。
題面是：在一場(chǎng)賭局中，一方先勝6局為贏(yíng)家。但是，當(dāng)皮埃爾勝了4局、艾德蒙勝了3局之時(shí)，賭局被迫中斷。此時(shí)賭金應(yīng)如何分配？
這道題源于歷史上的真實(shí)事件，幾百年前，一位法國(guó)賭徒陳述了自己賭博的親身經(jīng)歷，并求助于當(dāng)時(shí)的大佬帕斯卡。
帕斯卡覺(jué)得這場(chǎng)賭局有點(diǎn)東西呀，于是給他的好友---另一位大佬費(fèi)馬寫(xiě)信，說(shuō)是要切磋切磋，刷道題玩玩。
然后就有了“賭金分配論”。
費(fèi)馬的解法是，如果皮埃爾、艾德蒙恢復(fù)賭局，他倆最多再賭4局即可決出勝負(fù)。
最后4局可能產(chǎn)生的結(jié)果，費(fèi)馬列舉了16種排列：皮埃爾勝了2局或2局以上，則皮埃爾為贏(yíng)家，這種情況出現(xiàn)了11次；艾德蒙勝了3局或3局以上，則艾德蒙為贏(yíng)家，這種情況出現(xiàn)了5次。故而賭金分配的比例是皮埃爾：艾德蒙=11:5。
數(shù)學(xué)天才費(fèi)馬化繁為簡(jiǎn)，他把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為古典概型，實(shí)在是高明。
蘭杰用的是費(fèi)馬的解法，他求得結(jié)果為11:5。
“蘭杰，沒(méi)問(wèn)題啊，你已經(jīng)求出了正確答案，還來(lái)找我干嘛？所以你是來(lái)領(lǐng)小紅花的？小紅花不歸我管，你去找某老師領(lǐng)小紅花?！?br/> “說(shuō)來(lái)慚愧，這么多概率方法中，我只會(huì)古典概型，真的很丟人。韓老師，您能不能教我其他的方法？”
“蘭杰你數(shù)學(xué)成績(jī)這么好，次次考滿(mǎn)分，卻始終保持謙虛的態(tài)度，值得表?yè)P(yáng)?！?br/> 叮叮當(dāng)。
叮叮當(dāng)。
無(wú)限好風(fēng)光。
眼保健操催人奮進(jìn)的音樂(lè)響起。
韓達(dá)顯說(shuō)：“你不回教室做操？”