第三十三章魔咒本質(zhì)
　　
　　下午，魔咒課下課之后，再次為格蘭芬多加了五分的科文并沒有立即離開教室。
　　
　　來到講桌前，科文向講桌后方，正站在一摞書籍上方的弗立維教授禮貌問道：“教授，我可以請教您一個問題嗎？”
　　
　　“當然，當然可以?！备チ⒕S教授停下手中收拾教材的動作，滿臉熱情地說道：“小科文，有什么問題難倒你這個小天才了？”
　　
　　“我可不是什么天才?！笨莆倪B忙否認，而后說道：“是這樣的教授，我發(fā)現(xiàn)大部分魔咒都遵循著同一個規(guī)律?！?br/>　　
　　“什么規(guī)律？”弗立維教授不等科文將話說完，立即插話進來，臉上出現(xiàn)了高興，驚訝，期待等神色，神色變換的速度非常之快。
　　
　　科文當然發(fā)現(xiàn)了弗立維教授臉上的變化，但現(xiàn)在不是計較那些的時候，因此繼續(xù)說道：“我發(fā)現(xiàn)大部分……我是指我現(xiàn)在會的這些魔咒?！?br/>　　
　　“這些魔咒中的大部分，雖然看似是一個單詞，但他們都是由一部分古拉丁文，和另外一部分古英文共同組成的?！?br/>　　
　　“繼續(xù)說！快繼續(xù)說下去！”弗立維教授更加激動了，雙眼幾乎快要放光，雙手搭在講臺上，上身前傾，語氣期待地催促。
　　
　　“嗯……是這樣?！笨莆牟焕斫鉃槭裁锤チ⒕S教授會這么激動，繼續(xù)說道：“在我的歸納里，這些魔咒當中的古拉丁文部分，負責觸發(fā)魔法效果，而古英文的部分，則觸發(fā)對魔法的控制效果。”
　　
　　“繼續(xù)！”弗立維教授再次催促，雙手激動得不斷地活動著手指。
　　
　　“就拿飄浮咒來做比喻吧?！笨莆奈⑽Ⅻc頭，繼續(xù)說道：“咒語的前半部分是古英語讀法，有指揮抬高的意思，后半段是古拉丁語，象征著飄浮的概念。合起來，便是指揮物體漂浮。”
　　
　　“其他咒語也同樣如此，比如飛來咒，整句咒語是古拉丁語中的‘飛來’概念，前面再加上用英語指定物品，結(jié)合起來就是完整的飛來咒?！?br/>　　
　　“天才！”弗立維教授突然大叫著贊嘆一聲，將科文嚇了一跳。
　　
　　“天才！小科文你真是天才！”弗立維教授激動不已，好半天這才略微冷靜下來，對科文說道：“你總結(jié)的沒錯，大部分咒語的確如此，但也有其他的組合方式，并非只能古英語和古拉丁文相組合，其他古老的語言當中同樣具有魔力。”
　　
　　“古東巴語，古漢語，古埃及語、古瑪雅、古亞特蘭蒂斯等等、等等！”弗立維教授詠嘆地說道：“所有古老的文字都具有魔力！魔咒！魔咒！本質(zhì)就是語言的力量！”
　　
　　“不過可惜……”弗立維教授說到這里嘆息一聲：“幾千年過去，許多古老的文字都已經(jīng)失傳，即使得到了文字寫法，也不知道正確的讀法?，F(xiàn)在已知完整的最古老語言，就只剩下如尼文字了。當然，我十分推薦你在三年級的時候選修這門課程?！?br/>　　
　　“我會選修的。”科文確認，接著問道：“那么教授，如此，我是否可以按照這種規(guī)律，來自己開發(fā)一些魔咒呢？”
　　
　　“開發(fā)魔咒？”弗立維教授一驚。
　　
　　“沒錯。比如我用古拉丁語激發(fā)‘冰霜’這個概念?！笨莆淖鲋扔髡f道：“然后用英語給這個概念施加操控性，比如用爆發(fā)這個詞語?！?br/>