其實(shí)最大的無奈不是你在天涯海角，而是你就在我身邊我卻找不到你。
　　光陰似箭，時(shí)過境遷。奔跑的白馬從來不曾回頭。轉(zhuǎn)眼間到了初二，朗朗經(jīng)常想起那個(gè)遙遠(yuǎn)而又清晰的名字，那逐漸成熟的容顏，那張側(cè)臉，那年夏天，笑得很甜。我們差點(diǎn)揮揮手道別，可是你卻不敷衍，用微笑掩飾尷尬，用裝傻環(huán)抱溫暖。我路過了你，你也曾回頭。
　　窗前的花靜靜的開著，月光灑落窗前?；ㄩg似有蝴蝶，蝶自紛飛。不知是蝶迷住了花，還是花引來了蝶。
　　初中班主任何云華老師，是陪伴著我們?nèi)甑娜耍缤饶敢粯拥捏w貼，也如同嚴(yán)父一樣的嚴(yán)格，現(xiàn)在每每想起，都會(huì)感念當(dāng)年的教誨之情，但就是這么有方法的老師，也難免會(huì)犯錯(cuò)，在此非常感謝您能讓我把這些東西如實(shí)的記錄下來，它不僅象征著我勇敢面對(duì)過去，也象征著我和這個(gè)世界正式握手言和，我和你都愿意和朋友分享一些故事。
　　那天剛上完英語課，何老師如同往常一樣站在講臺(tái)上，她很嚴(yán)肅，眉間也有一絲善意一閃而過。
　　“下面這節(jié)課是美術(shù)課，我知道對(duì)于你們來說你這種小課老師完全達(dá)不到你們尊重的地步，美術(shù)老師如果跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)哪個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量差，那哪個(gè)班的班主任在學(xué)校的形象就會(huì)受損，畢竟她帶12個(gè)班，我不希望你們讓我丟人。誰要是不遵守課堂紀(jì)律，我一定讓他難受萬分?！边@一大段話說完，她便離開了教室。同學(xué)心里各有各的想法，但每個(gè)班總有那么幾個(gè)刺頭。
　　美術(shù)老師進(jìn)來，課上了不到12分鐘，就有同學(xué)在下面起哄，接話，美術(shù)老師一說再說無果。便找到了其中三個(gè)人和笑得最大聲的朗朗。最后不出意外的跟班主任告了狀，朗朗到現(xiàn)在都不能明白，她為何，為何，為何要認(rèn)為是我?guī)У念^。有些人認(rèn)為我應(yīng)該感謝她，是因?yàn)樗倪@個(gè)行為讓我成長(zhǎng)。但我成長(zhǎng)起來完完全全是靠挫折和被誤解，和她本人沒有直接關(guān)系，所以我用不著感謝她，如果說我恨她，其實(shí)也犯不上，誰都會(huì)犯錯(cuò)她應(yīng)該也不是故意的，但她的這個(gè)行為確實(shí)讓我難受了想當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，我到現(xiàn)在想起都無法釋懷。下面發(fā)生的事讓朗朗徹底對(duì)這個(gè)班級(jí)對(duì)這群人對(duì)老師感到失望。
　　朗朗被帶到了班主任面前，美術(shù)老師直接指著朗朗說他帶頭起哄影響班級(jí)秩序，朗朗很委屈，認(rèn)為自己只是比較外向，笑得聲音大了些而已，班主任讓朗朗說另有其人，他是誰，朗朗知道是誰，那個(gè)人姓李，學(xué)習(xí)好，但性格頑皮，朗朗心想如果直接說他，那他可能會(huì)被老師狠批一頓，于是朗朗說了三個(gè)人，可就是因?yàn)檫@句話，他陷入了信任危機(jī)，人品問題，不誠(chéng)實(shí)等一些“深淵”之中。