宋保軍感覺自己這步棋押對了，說：“雖然姜老師的話有些道理，但我認為《琵琶行》只有一個主題，那就是‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’，其他任何說法都是穿鑿附會?！?br/>　　“這么說你們僅僅是學術(shù)意見不合了？”嚴從龍漸漸嚴肅起來，說道：“我怎么聽說你在課堂用尖酸刻薄的語言羞辱姜老師？指責她的教學方式誤人子弟？”
　　要知道當老師最怕不是工資低，不是被家長毆打，而是被指責“誤人子弟”，這等于否認一位老師最基本的價值。
　　昨天姜憶惠下課后，越想越氣，覺得這日子沒法過了，便直接給教導部的人打電話，備言宋保軍之囂張惡劣。其中添油加醋在所難免，將宋保軍形容為一個無惡不作的丑陋學生。
　　既然有老師投訴，教導部自然不能坐視不理。原本打算讓一位普通成員前來調(diào)查，但嚴從龍念及姜老師的背景，看看左右無事，是以親自到場。
　　“是姜老師誤會了?！彼伪＼娞寡缘溃骸叭伺c人之間為什么會產(chǎn)生矛盾？除了利益沖突，更重要的是理念、信仰以及溝通的問題也會引起矛盾。”
　　嚴從龍直視著他：“那你認為是你們的溝通有了問題？”
　　“確實是這樣的。”宋保軍徑自起身，走到辦公桌前翻出姜憶惠的講義，說：“讓我們回到《琵琶行》，從根本上看待問題。成詩的年代以男性為尊，是男人的社會。從‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’兩句往后，皆是白居易的自述，這就說明了白居易要寫的其實是自己而不是琵琶女。透過琵琶女身懷絕技而遭遇不幸與詩人才華絕代而怏怏失意的表象，我們可以看到他的一腔悲憤在琵琶聲里回蕩。”
　　嚴從龍不禁坐直了身子，道：“說下去?！?br/>　　“他有的是才華！他的詩作連當朝皇帝也反復吟誦，流連忘返。他的詩流傳千古，直至成為大中小學生的課本教材，我們每天都要學習?？墒撬牟湃A不為當局賞識，乃至流落江州，只當了一個小小的司馬！懷才不遇，自古是文人的最大傷心之處。這首詩，是理想與現(xiàn)實的矛盾，是報國無門的悲愴，是生不逢時的孤憤，是歷史情懷的寂寞！”
　　宋保軍越說越激動，直到最后一串的排比句，索性揮著手臂，仿佛正在做最后一次演講的聞一多。
　　嚴從龍眼睛猛的一亮，差點要沖口而出一個好字。宋保軍對《琵琶行》的闡述實在太對他的胃口了，真真切切說中了他揮之不去的心事。
　　兩廂對照起來，自己的境遇可不是和白居易一樣么？是啊，懷才不遇。
　　白居易滿腹經(jīng)綸遭貶江州，自己也是一肚子學識卻被踢到茶州大學當教導部主任。這tmd說小也好說大也好，就兩個字：憋屈！壯志難酬的憋屈！
　　這學生當真有才，居然能把白居易的詩解得如此通透。相比起來姜憶惠拼命糾纏于琵琶女的旁枝末節(jié)，就相形見絀多了。