“莫非我不是穿越了異世界，而是穿越到了未來(lái)？”
　　陳浮陷入了沉思。
　　接下來(lái)的歷史必修三他已經(jīng)沒(méi)有再翻下去的欲、望了。
　　反正這個(gè)世界的歷史全部都是由人類根據(jù)一些古物上記載的只言片語(yǔ)編造出來(lái)的，看不看都沒(méi)什么意義。
　　但其中透露出的一些信息，卻讓陳浮深思。
　　別的先不說(shuō)，‘起點(diǎn)服務(wù)器’這東西怎么看都是他穿越之前的那個(gè)世界的吧？
　　被當(dāng)做古物被發(fā)現(xiàn)......
　　陳浮打定主意，以后有機(jī)會(huì)的話，一定要去那些發(fā)掘出‘歷史正文’的秘境里走一走。
　　要是運(yùn)氣好能找到一些肥宅留下來(lái)的有著大量資源的網(wǎng)盤(pán)啥的，那就太好了......
　　至于是穿越到異世界還是穿越到原世界的未來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)差別都不大，總之他是穿越了。
　　現(xiàn)在的話，想這些還太早了，想的再好，也沒(méi)本事去實(shí)踐。
　　于是，陳浮又翻看起了其他的課本來(lái)，對(duì)這個(gè)世界的了解逐漸加深。
　　語(yǔ)文課本上都是一故事類的文章，大部分文章講的都是主角在遭遇強(qiáng)敵、被欺壓、處境兇險(xiǎn)，然后在千鈞一發(fā)之際某個(gè)理論形成技能，獲得力量，擊殺對(duì)手的故事。
　　陳浮隨便翻了一下，便失去了興趣。
　　因?yàn)檫@上面所出現(xiàn)的技能理論都是一些通用技能。
　　也就是獲取容易、功能簡(jiǎn)單、消耗不大、釋放沒(méi)有太大限制的技能。
　　陳浮用手機(jī)上網(wǎng)搜了搜。
　　這樣的技能，一般來(lái)說(shuō)都很弱，只能當(dāng)做故事來(lái)看，是在學(xué)校里老師都不建議獲取的技能。
　　如何獲取技能，取決于個(gè)人。人的想象力是無(wú)限的，所以理論上，獲取技能擁有無(wú)限可能，那些故事只是用來(lái)幫學(xué)生們開(kāi)拓思維而已。
　　用各種各樣的故事來(lái)教導(dǎo)語(yǔ)文，提升課堂的趣味性是一點(diǎn)，其最重要的還是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)斗素養(yǎng)——無(wú)論多么兇險(xiǎn)，也不要放棄希望，要相信自己能夠反殺。
　　至于效果嘛...聊勝于無(wú)。
　　所以這個(gè)世界的高中語(yǔ)文課，就是在給學(xué)生講故事、灌雞湯。
　　書(shū)上連一首古詩(shī)都沒(méi)有。
　　陳浮已經(jīng)沒(méi)有興趣再看文科的其他課本了。
　　他算是明白為什么這個(gè)世界這么重視高考，但文考的成績(jī)占比卻非常低了。
　　歷史是編的，語(yǔ)文是心靈雞湯...這要是再重視文考，那就有鬼了。
　　于是陳浮翻開(kāi)了最重要的一門(mén)課的課本——《源力、源能與技能》。
　　簡(jiǎn)單粗暴，就叫這個(gè)名字。
　　跟其他的課本不一樣，這本課本并沒(méi)有必修一、二的劃分，厚厚的一大本，從高一到高三。
　　陳浮翻開(kāi)一看。
　　“咦？竟然還寫(xiě)了名字？”
　　這大概是原主高中三年唯一看過(guò)的課本吧......
　　隨著不斷的翻看，陳浮對(duì)于源力、源能與技能的了解逐漸加深。
　　源力是這個(gè)世界的的一種客觀存在的神秘力量，它有別與空氣，是真正的無(wú)處不在。
　　水里、巖漿內(nèi)部、宇宙真空......
　　但凡是能想象到的地方，都有源力的存在，只是濃度多寡的區(qū)別而已。
　　所以這個(gè)世界的人類從出生開(kāi)始，就一直在不斷的吸收著源力。